威海市鲸园小学

首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 威海市鲸园小学2018年度特色建设实施方案
    • 来源: |作者:|2018/3/12 12:41:00|浏览次数:405
    • 一、指导思想

      以环翠区教育局和教研中心2018年度工作要点为行动指南,秉承“弘扬传统文化,实现以文化人”的办学理念,立足“自强不息,奋勇向前”的鲸园精神与“家国情怀,勇于担当”的育人目标,聚焦学生发展核心素养,紧扣环翠区2018年“四项行动”,从课程建设、课堂改革、德育工作、教师培训、课程评价个方面,稳步推进学校建设的再发展。

      二、工作目标

      1.课程建设:依据新的课程结构,扎实推进“1+X”学科课程群建设,不断提高人文教育课程体系向优质、高位方向发展,促使每一位鲸园学子具备“有家国情怀,勇于担当”的人文品质,形成“乐求真知,好问善思”的人文志趣。
          2.课堂改革:依据核心素养与关键能力,扎实推进“文化润心,问题导学,工具启思的人文思辨课堂教学研究,让学生在深度学习中,提升人文思辨力与学习力。
          3.德育工作:“三风建设促礼仪养成教育”为抓手,创新人文德育育人模式,精细班级评价机制,拓宽育人途径,形成以文化人的途径和方法。
          4.教师培训:聚焦“爱读书、会写字、善研究”人文教师的三大基因,采取四项举措,积极培育“爱心育人,责任担当”教师队伍。
          5.课程评价:创新学生电子评价方式,形成更富激励效能的评价手段,激发学生自我发展的动能,积极培育“家国情怀,勇于担当”的鲸园学子。

      三、具体措施

      (一)进一步优化人文教育课程体系

      为不断探寻特色课程进入学科深处的路径,我校将依据汲取传统文化的精髓,发展创新实践能力,涵养人文精神 的人文教育课程总目标,设定课程结构,即:学科拓展型课程与学科整合型课程双轨并进,八类特色课程依托1+X学科课程群深入推进,不断提高人文教育课程体系向优质、高位方向发展,促使每一位鲸园学子具备“有家国情怀,勇于担当”的人文品质,形成“乐求真知,好问善思”的人文志趣。

      1.重新规划课程结构。
          根据学生未来发展需要和学生年段发展要求,参照周朝官学要求学生掌握的“礼、乐、射、御、书、数”六种基本才能,人文教育课程体系优化为“修礼”“习乐”“悦书”“足射”“善御”“术数”六个课程模块,细分为《礼仪养成》《经典阅读》《汉字育人》《民族舞蹈》《民俗剪纸》《快乐足球》《思维启智》《创意智造类特色课程。其中,《经典阅读》《汉字育人》《民族舞蹈》《民俗剪纸》《快乐足球》《思维启智》类特色课程为学科拓展型课程;《创意智造《礼仪养成》两类特色课程为学科整合型课程。

      2.完善“1+X”学科课程群。

      我校将围绕八类特色课程,指导各学科在课程目标设置上,定位于对学生心智的培养、文化的启蒙和道德的传承;在课程内容上,积极挖掘经典文化中极富教育性的人文教育题材;在课程实施上,遵循“点面结合、分梯次递进”的原则,让育人目标有逻辑地落地,使传统文化精髓浸润到学生生命的血液。

      1)学科拓展型课程全覆盖。
          为推进学科拓展课程与国家课程的横向对接,我校将《经典阅读》《汉字育人》《民族舞蹈》《民俗剪纸》《快乐足球》《思维启智》六类特色课程纳入国家课程之中,使其成为学科必修课程;同时,采取点面结合、分梯次递进的方式,使其成为校本选修课程设置的重要依据。并从课程目标的设定、课程实施的路径、课程保障、课程评价四个方面,深入推进每一类特色课程的实施。

      (二)深入开展人文思辨课堂教学研究

      各学科立足“文化润心,问题导学,工具启思”的人文思辨课堂教学理念,聚焦“专注力与思辨力”习惯养成教育,从基于学科核心素养的深度教学研究入手,加强教学与信息化融合力度,确立学科主题教学研究课题,探寻学科课堂教学范式,全力提升学生的人文思辨素养,促使学生的个性特长及其创造性得以充分发展。
          1.推进学习习惯养成教育。

      一是,学校层面,打造书写、阅读、自主三个学习习惯养成教育,完善《鲸园小学“人文思辨课堂”学习习惯养成教育操作指南》与《鲸园小学“人文思辨课堂”学习习惯养成教育评价方案》,采取日常课堂教学常规督查、教师研究课考察、学生问卷调查等多种方式,指导各学科、全体任课教师有方向、有依据做好学习习惯养成教育工作。二是,学科层面,聚焦专注力与思辨力,从“倾听、表达、思考”三个学科特色项目入手,依据学科教学特点与年段教学内容,研制《鲸园小学各学科“人文思辨课堂”学习习惯观测要求与评价细则》,打造具有学科特点、年段特点的“人文思辨课堂”学习习惯养成教育范式,让学习习惯养成教育真正成为每一位任课教师“育人”工作首要之责。
          2.打造“文化润心,问题导学,工具启思”人文思辨课堂。

      1. 常态课:一是,落实各学科核心素养与关键能力的培养。各学科依据学科特点,聚焦特色拓展课程,采取开设“小先生讲堂”,每节课进行3—5分钟学科特色开讲。二是,落实“三张名片”——带着欣赏的目光进教室、带着激励的话语进课堂、带着启迪思维的方法进课堂,定期收集整理教师深入落实“三张名片”的金点子与育人故事,汇集成册,让尊重、关爱成为民主课堂的一种符号,课堂处处洋溢着人文关怀的氛围。

        2)主题研究课:各学科依据区教研中心《培养核心素养,提高教学质量的学科教学指导意见》,以深度学习与深度教学研究为切入点,聚焦人文思辨课堂的打造,利用电子书包云教室、优客平台等环境,加大“思维工具”“西沃白板”的研发与应用,通过教研组“同课异构”“同课同构”等方式,以主题研究课为载体,打造富有学科特色的“文化润心,问题导学,工具启思”人文思辨课堂教学范式。三月份举办三、四年级家长开放课,四月份举办教研组大赛课,展示各学科人文思辨课堂教学研究成效;六月份进行主题教学研究精品课例评选,并汇编成册。优秀课例将推送参加区、市、省级“一师一优课”评选。

        3.完善教学质量四维监控机制。

        落实《环翠区教学质量检测实施意见》,强化命题研究及阶段检测,切实发挥质量检测的作用,促进教学质量的提升。

            1)课堂小测:每节课依据所学知识内容,教研组集体研讨确定当堂检测(前测和后测)的内容,在课堂内组织学生进行有效监测与反馈,有效促进本节课知识掌握的目标达成度,并在备课的最后“教后记”处进行及时分析查找存在问题和整改措施。

        2)单元检测:建立单元命题质量过关机制,各学科每学期进行三次单元检测和检测质量分析会,定期通过组织教研会加强对教师命题质量的培训,提高教师单元命题和分析能力,最后要提交单元质量检测分析报告,及时总结经验,查找问题,分析原因,整改提高。

            3)专项检测:各学科结合学科核心素养薄弱点,精心规划至少两次专项检测活动。语文学科进行写字和课内外阅读能力检测;数学学学科进行计算和思维能力检测;英语学科进行口语表达能力抽测与听力能力检测;科学科进行实验操作技能检测;信息技术进行打字与编程能力检测。教师-教研组-学科-学校逐层认真撰写分析报告,及时分析专项比赛的成功与不足,找出措施,跟踪改进。

        4.期末检测:期末,各学科进行一次综合性的检测活动,并逐级提交教师个人分析报告、教师个人找差异找差距分析表、学科质量检测分析报告、学校质量检测分析报告。切实制定可操作性强的、行之有效的培优扶困的跟进措施,提升的教学质量。
            (三)进一步创新人文德育实施路径
            1.创新三风建设实施路径。

        立足“家国情怀 勇于担当”育人目标,结合“拼搏进取 开拓创新”校风,梳理提炼具有鲸园特质的人文德育培养目标:爱国爱校爱家、勇于担当,确立9个具体的礼仪教育细化点:高唱国歌、爱护红领巾、集体荣誉感、孝老爱亲、勤奋好学、吃苦耐劳、勤俭节约、知错就改、拼搏进取。以“传家风——正班风——树校风”为主线,以“学—讲—行”为策略,重点实施“行”的策略,坚持知行合一,落实养成教育。
            路径一:学

        从教师和学生两个层面入手。教师层面,一是,围绕特色班风的创建,制定菜单式班主任培训计划,在互学分享中提升管理水平。同时,利用课前聊一分钟时事、午间赏一曲配乐朗诵,丰实班风文化。二是,借助德育教学(品德课、班会课)主阵地,梳理符合育人目标的教育主题,设计学案、编写校史、感知校风。学生层面,以“读名人家书、看纪录片《家风》、学身边名人”的方式,感悟优良家风文化。另外,利用开学季参观校史室,毕业季邀请校友做客鲸园等活动,让学生知校史学校情,明责任担当。
            路径二:

        家风层面分两步走。第一步,通过“我的家风故事”文字稿征集大赛,班级评选出优秀学生和家长代表,参加校级家风故事演讲比赛,藉此评选出“优秀家风”,颁发荣誉证书。第二步,利用每周1次的“家长讲坛”、每月1次的升旗仪式时间,推荐家长和学生代表,面向班级或全校进行宣讲,并将自己的家风故事拍成微电影,借助网络平台,弘扬好家风。校风层面,借助升旗仪式平台,每月评选校级“礼仪形象大使”,宣讲个人优秀事迹,六月毕业季,以寻找“我心中的鲸园最美”为题,五年级为一年级讲述鲸园人物故事。通过精神引领,弘扬优良校风。

        路径三:行

        通过校内、校外两种路径,达成育人目标。校内,聚焦特色班风的打造,以“言行得体、勤奋好学、服务班级”为行动指南,通过每周班会课《学生评价手册》的自省,每月班级“美德少年”的评选,期末校级“优秀中队、先进班级”的评选,培养学生的集体荣誉感和积极进取心,形成一班一品的班风文化品牌。校外,以三项行动和公益行动为抓手,传递校风正能量。三项行动,设立“教师检查岗”“家长服务岗”“社区监督岗”,采取“学校评—家长评—社区评”互融评价策略,让学校、家庭、社区三方形成合力,督促礼仪行为的规范。公益行动,依托社区实践和研学旅行两条路径来实施。社区实践,将鲸园社区福利院、敬老院作为实践培养基地,由家委会实践部、助学部牵头,每月各班至少组织一次社区志愿服务活动,在小手牵大手的爱心行动中得以展示,让活动变得更有意思、有意义。研学旅行,根据教育局下发的研学指南,从“革命传统、自然生态、历史文化、工业科技、艺术公益、重点院校”6个模块中挑选出符合我校校情的研学目的地,制定“德育研学一览表”,分年级统筹研学时间,每学期各班至少组织一次研学旅行,从“旅行方案、安全预案、成果汇报”三方面,构建完整的研学旅行体系。

        期末,开展“家委会工作总结”大会,分别从驻校部、义工部、实践部、讲坛部、爱心助学部和阅读推广部6个部门中,评选出年级“优秀家委会”,颁发荣誉证书,促进家校深度合作。

        2. 创新心理健康教育实施路径。

        心理健康教育,保证课程和活动双轨并进,富有实效。教师层面,以“好家风正教风”为主题,通过专家讲座、骨干引领、团队活动等形式,普及心理健康常识,提高班主任和全体老师的心育水平,树立看齐意识,弘扬优良教风。学生层面,一是定期对学生的心理健康状况进行检测和分析,建立学生心理健康档案,对特殊学生采取团体辅导和个体辅导相结合的方式,即中层干部、班主任、知心团队、家长社会多管齐下实施爱心帮扶,满足其实际成长需求。搭建个人宣讲和视频播放平台,放大优点,培养其集体归属感。二是保证每周心育晨会和班会心理健康课的按时进行,月末,通过“知行合一”问卷调查,考察各班教育效果。
            3.创新家校共育实施路径。
            “三风建设促礼仪养成教育”为目标,以“读书、行路、创造”为抓手,建立和完善“学校、家庭、社会”三位一体的德育教育网。通过家长讲坛、家长学校、家长驻校、社区实践、志愿者服务等途径,进一步加强学校与家庭、社会的联系。
            1)亲子阅读:以“相约周五”亲子阅读活动为载体,遵循“读什么——怎么读——为什么读”的原则,通过每月家委会推荐好书,年级轮流组织亲子阅读展演、校级定期举办“悦.成长”亲子品书会,使家校之间形成合力,延伸多元创意阅读方式,评选最美书香家庭。同时,将亲子阅读与研学旅行结合,以“一首诗、一本书、一位作者都是一处风景”为理念,推荐适合年级学生发展需求的研学景点,倡导学生学中做,做中学,学有所获。

        2)家长学校:按照中央文明委关于深化家庭文明建设工作的总体部署和要求,“注重家庭、注重家教、注重家风 ”,强化家庭教育主体责任,提高家庭教育水平。我校将着力于“家长学校课程体系”建设,借力“三风建设促礼仪养成教育”的研究有效延伸入家庭教育中,通过理论课程引领、实践课程导向、活动课程体验、拓展课程延伸等课程体系构建,家校合力时时处处用正确行动、正确思想、正确方法引导教育孩子,进一步优化礼仪养成教育实施路径,引导学生在教育中知礼、明礼、行礼。

        3)家长驻校:通过每月一次的家长驻校日活动,让家委会成员参与学校民主管理,发现反馈学校管理过程中的空白,学校根据家长反馈意见及时做出调整和改进,使学校朝着科学、健康的道路发展。

        4)志愿者服务:借助每日站点执勤、体育节、艺术节等日常管理和大型活动,让家委会成员参与学校管理和服务,通过家长志愿者的奉献精神在社区起到传递正能量的作用,在社会上会产生良好的效应。

        4.创新班主任管理实施路径。

        一是,修订完善《班主任考核细则》和《班级管理考评办法》,健全与完善管理制度,使学校的各项工作有章可循,有据可查,有法可依,克服教师工作的随意性,使每一位教师的工作都能得到合理的评价,减少管理的随意性。二是,加强班主任工作的培训力度。紧扣“三风建设”,通过班主任管理问卷调查,了解成长所需,选取小而实的培训点,菜单式列出班主任培训主题,通过举办德育研讨会或德育沙龙活动,行之有效地召开班主任例会,让培训真正落地。采取“四步走”策略:每月第一周进行理论培训,第二周书写心得感悟;第三周实地互查评价,第四周,整改提升总结。(德育处制作《班级管理日志》,收录优秀班主任不同层面的“管理金点子”,如卫生、路队、礼仪、纪律、学习。)对新班主任的培训,采取一帮一的精准帮扶培训,加速新班主任的成长速度。
            (四)进一步完善人文教师培训机制
            学校作为厚载人文精神和人类文明的沃土,教师队伍建设是实施人文教育的关键,教师的“爱心育人、责任担当”在人文教育中显得尤为重要。本学期,我校以践行“区四项行动”为导向,“爱读书、会写字、善研究”确立为人文教师的三大基因,积极构筑“爱与责任”四大教师培训体系,教师们以责任之心关爱学生,以仁爱之行教化学生。

      1.教师师德培训,唤醒教育担当。

      “立德树人,做好学生引路人”为主题,以环翠区“四有教师”标准为(争做“教育理想坚定”“教育情怀强烈”“环翠基因鲜明”“备受尊敬爱戴”的好老师)目标,通过党员先锋带动、干部争先创优、教师立德立范,强化师德师风建设。

      1)党员先锋带动:在党员教师中开展以“一个党员,一面旗帜”为主题的“六个一”(即联系好一名非党积极分子、上好一节研究课、写好一篇教学论文、带好一名青年教师、转化好一名学困生、帮扶一名贫困生)活动;在“六查六看”的基础上,开展以“三爱、三为、四杜绝”的主题活动(即关爱贫困生,为贫困生送温暖;关爱学困生,为学困生送信心;关爱特殊生,为特殊生送方便;杜绝体罚学生,杜绝歧视学生,杜绝伤害学生心理,杜绝有偿家教);开展“三热爱、三提倡、三增强”活动(即开展热爱教育,提倡忠于人民的教育事业,增强教书育人的责任感;热爱学校,提倡爱校如家,增强集体合作意识;热爱岗位,提倡岗位奉献,增强为教育事业建功立业的事业心),通过征文、演讲比赛等形式,激发党员内驱力,发挥党员榜样示范引领作用。
          2)干部争先创优:一是,严肃工作纪律。重点解决“庸懒散浮拖”问题。每位干部从工作计划开始,制定好每项工作的落实措施;每人以工作台账方式,每周一小结,每月一反馈,全面提升干部工作作风。二是,抓好领导班子学习。每周五上午第三、四节,由党支部书记组织领导班子进行政工、业务学习会,传达上级会议精神和文件精神,学习党的文件精神,交流分享工作策略或经验体会,培养班子成员严于律己、爱岗敬业的精神,不断提升教育教学领导力。三是,结合“敢担当、勇作为、提效能”主题实践活动,落实“中层领导包级部”工作(一年级——孙燕燕、二年级——陶胜楠、三年级——江玉欣、四年级——于俊波、五年级——宋永兰),级部领导直接抓级部班级管理、教学工作,一岗双责。
          3)全体教师立德立范:一是,学国史,培育家国观念。借助教师读书行动,引导教师阅读《中国人的历史》《中国人的家教智慧》,以及《王海上将》等系列名人传记,让教师在明晰中国文化,感悟名人“自强不息,奋勇向前”的精神中,增强家国情怀,提升责任担当意识。二是,开展师德建设大讨论。对照环翠区“四有教师”标准,开展“立德树人,做好学生引路人”大讨论。每位教师结合自身在教育教学中的问题,开展批评与自我批评,针对师德建设写出感言;学校推行师德考核负面清单制度,严格师德惩处,建立师德失范定期通报制度;对于“市长热线”“局长信箱”以及上级部门反馈的教师师德师风问题,一经查实,即时通报,取消当年的所有评优选先、职称晋级评聘等资格。三是,关爱教师微生活,鼓励教师传递爱。继续关注教师的心理健康,充分利用教师大会、个别谈心、心理健康教育辅导等形式对教师的急躁情绪进行有效疏导,确保教师以良好的心态投入到学校工作中;组织开展结对子帮扶活动,鼓励教师传递爱心。要求每位教师帮扶一至二名贫困学生、学困学生或特殊学生,从生活习惯、学习情况、思想状况、情绪变化等方面关怀帮扶对象,使他们在关爱中健康成长。四是,定期开展师德师风问卷调查。设立网上师德建设信箱,主动了解师德师风建设情况;定期组织二至三次“家长委员会”会议,深入了解师德师风建设实情,并针对存在的问题,及时召开师德培训会,督促相关责任教师予以整改;定期走访社区,征询好的建议和措施,多方听取社会各界的意见和建议,共同促进学校师德师风建设;不定期举行师德建设行风评议活动,两次家长满意度问卷调查,两次随机电话访问,调查结果直接计入个人考评成绩之中,将办社会满意教育落到实处。

      2.人文素养培训,厚实人文底蕴。

      1)书法培训:加强教师三笔字培训。软笔书法层面,继续特聘威海市书法协会徐继彬老师每周四驻校进行书法培训,引导教师在“专家驻校引领→集中习字→自主练习”中,静心习字、潜心品字;硬笔书法层面,发挥校级书法骨干教师的带动与指导效能,通过每周自主练习→每月评比,提高教师的钢笔书写与粉笔字书写水平,力争在全区师生书写抽检中取得优秀成绩。六月份,举办教师书法作品展。

      2)教师阅读:立足“区教育局倡导的大阅读工程”,构筑教师读书生态体系,推进“图书馆式”学校建设。一是,营造良好读书环境。以人文教育需求和教师专业成长需求为导向,采取“学校/学科荐读-阅读分享-实践探究”的模式,从学校与学科两个层面,同步开展名人传记类、历史哲学类、家国家风类、经典文学类、学科专业类教师阅读推广活动。二是,开展名家导读活动。从学校—学科(青年教师研究会)—家长学校——社区(威海市图书馆、城市书房)等不同层面开辟“读书圈”,开展“威海市阅读推广人进校园导读”活动(主动与威海市图书馆对接,邀请威海市阅读推广人进校园导读王肖杰等知名学者),通过每月一次的校级荐书导读——每月两次的教师读书沙龙(线上线下同步推进)——每学期一次的教研组读书论坛,构建层级延伸的读书推广系统,使教师在体悟经典之韵、人文之润、教育之法中,提高教育教学艺术,拓宽教育视野。

      3)教育论坛:以我们的教育故事为主线,以“亲进阅读,厚实底蕴”“爱岗敬业,探寻人生”“爱心育人,责任担当”为主题,每月围绕一个主题举办鲸园讲坛活动。专家讲座,每期邀请一名专家进校园,进行引领式培训;校级领导讲座,每期一名行政领导,围绕主题进行跟进式培训;骨干教师讲座,每期邀请一名骨干教师,围绕主题进行故事分享式交流;青年教师讲坛,每期邀请一至两名青年教师,围绕主题进行实践反思式培训。通过一个主题四讲,层层深入,通过论坛倾听多方声音,碰撞思想。
          3.专业能力提升培训,提高专业自信。

      1)学科教研:以优秀教研组的打造与优势学科培育为抓手,树立精准培训意识,采取“一书一例一课”教、研、训一体化培训策略,促进“传统教研”向“技术应用型教研”转型,“经验型教研”向“基于数据分析的实证型教研”转型。各学科围绕学科拓展课程、人文思辨课堂教学研究、学习习惯养成教育、“基于核心素养下的单元命题研讨四大主题,通过专家讲座、优秀课例观摩、骨干教师交流、教研组分享等多种方式,探索学科教研的有效范式。

      2)课题研究:“十三五”省市区级立项课题为支点,发挥骨干引领效能,鼓励骨干教师结合自己的教学所长以及学校传统文化特色项目的要求,确立小课题研究方向,带领教研团队,通过“课题开题-阶段研讨-阶段性研究成果汇报”等方式,让小课题研究不断走向深入,促使教师们在获得专业化发展的同时,也让学科特色更具生命力。
           4.教师分层培训,激发奋进动力。

      1)骨干团队研究会:立足区教育局倡导的充分发挥名优骨干教师培养与应用的要求,各部门、各学科依据学校教育教学需要,充分发挥市级骨干、区级骨干、校级骨干教师个人在教育、教学中的优势,成立各类研究会,明确研究任务,引导其在学科拓展课程、人文思辨主题课堂教学研究中勇担责任,大胆创新。优秀者将优先推荐参加2018年度区、市教学能手、名师、名班主任的评选。

      2)青年教师研究会。依据新教师与青年教师成长需求,新教师立足“课堂组织调控能力的提升”、青年教师立足“课堂教学设计能力的提升”,通过间周一次的研究会活动、每月一至两次的观摩导师课(或优秀课例)、每学期一次的研究课,引导研究会成员研读课标,研习骨干教师“金点子”,在课堂教学实践观摩与学习中,更新教育观念,改进教学管理策略,提升课堂组织调控能力与课堂教学设计能力。6月份,举办“我与伙伴共成长”成长报告会,检验成长成效。

      (五)不断创新人文教育评价机制

      1.改革电子评价:尝试采用电子网络评价的方式,探索学生九年一贯制评价新模式,让可视化评价真正走进每一个家庭。
          2.改进激励方式:采用“激励章(鲸园笑脸)班级激励→小书签学科激励→校长签字明信片”奖励的方式,激励学生不断进取,主动发展。尝试推行“换购”机制,学生可利用自己积攒的各类激励章换购免写一次作业、换购小岗位等,让评价更具活力,促进学生个性发展!
                                       威海市鲸园小学
                                          2018年3月

    • 责任编辑:鲸园小学
    • 返回上页打印
    相关内容