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    • 【小项目研究】《提高学生计算素养的策略研究》课题研究计划
    • 来源:原创 |作者:|2018/5/3 17:16:53|浏览次数:637
    • 一、问题的提出

      新课标指出:提高学生的计算能力,有助于树立学生的数学素养,有助于培养学生解决问题的能力,有助于树立学生认真、细致、耐心,不畏困难的品质。计算是数学知识中的重要内容之一,数学计算能力是一项基本的数学能力,计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大,学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

      虽然计算教学很重要,但是从我校学生的晚间作业和课堂检测中反映出来的情况来看,学生在计算中不仅速度慢,而且出错很多;更让人感到惋惜的是,在应用计算中,学生好不容易理清了思路,列对了算式,但是由于计算能力差,在计算上又出了差错,从而得不到正确的计算结果。

      通过测试摸底进行调查分析,我们认真分析了学生计算错误的原因,主要有以下几点:

      1、学生算理不明,没有真正掌握计算方法。

      经调查,有部分同学在计算时的错误是由于不明算理,没有真正掌握计算的算法造成的。比如多位数的除法,有的学生不能正确列竖式。  

      2、课堂教学重视了算法多样化,而忽略了算法最优化。

      由于新课程强调“算法多样化”,很多老师一直重视“算法多样化”,从而不注意算法的最优化,导致学生不能正确选择最合适方便的方法。

      3、学生没养成良好的学习习惯。

      调查显示,大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯。主要表现为:不认真审题,看错数字或运算符号。没有固定草稿本,在课本空白处,甚至桌面到处打草稿。粗心大意,不细想就计算。

      通过摸底调查,我们发现如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学急需解决的重要问题。正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功,如果计算能力不过关,就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利,而且更会影响到学生以后的学习发展。为此我们提出了《提高学生计算素养的策略研究》的课题研究。

      二、研究的目标

      1、使学生树立正确的学习目的,端正学习态度,自觉学习,培养良好的书写和计算习惯,激发学生计算兴趣,提高学生的口算和笔算等能力。 

      2、分析影响小学生计算能力的各种因素,认真研究,探索出适合提高学生计算能力的教学策略。 

      3、在计算过程中,不仅注重方法的多样化,还能根据实际情形优化算法,实现算法多样化与优化的有机结合,促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学,对计算产生兴趣。从而提高学生的计算能力。 

      4、通过课题研究,培养教师的科研意识,不断提高教师的教育科研水平。

      三、遵循的原则

         1.主体参与原则:学生是具有多方面发展需要和发展可能的人,具有主观能动性,是教学过程中不可替代的主体,在教学中改变那种老师讲,学生听或老师问,学生答的方式,要让更多的学生有更多的时间进行语言实践,要寻求多种方式促进学生和老师,学生与学生间的交流,在实践中获取道德体验,学会与他人合作共同学习。

         2.科学性原则:理论与实践相结合的原则,保证实验的可靠、准确、可信。

         3.自主学习原则:我们在教学过程中要满足学生的学习要求,给他们一定的权利和自由,从而培养学生良好的自主学习习惯,教师进行一定的学法指导,向学生提供合适的学习策略,让学生习得自主学习的能力,学会认知和求知。学生掌握有效的学习策略,有助于提高学习效率,促进自主学习能力的发展。

         4.面向全体原则:我们教师要承认和尊重差异,满足不同学生不同的学习需求,真正做到面向全体学生。

      四、具体的措施

      1、规范计算要求

          计算规范是正确计算的前提和保证。在计算时,要求学生做到计算规范、书写工整,作业和试卷整洁,其中包括草稿在内。采取一定的措施,要求二、三年级学生准备草稿本,并时常提醒,起到巩固效果。平时的作业、特别是考试要求连同草稿纸一起上交。因小学生在计算时缺乏一定的自觉性,还需要老师的督促、压一定的重力,才能认真地计算。

      2、持之以恒,加强口算、听算训练   

      口算是笔算的基础,只有提高计算能力,才能提高笔算的速度和计算正确率,因此,对学生进行必要的口算训练,做到天天练,逐步达到熟能生巧、对而快的程度,每天课前三分钟完成口算心算天天练部分习题,训练重在坚持不懈,只有这样才能达到较好的效果。

      3、让学生在现实情境中理解计算的意义和作用   

      计算是帮助人们解决问题的工具,只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。教学时应选用学生熟悉的事例,创设生动的具体情境,让学生发现、提出数学问题,接着探讨计算方法,进而解决所提出的实际问题。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体。同时,在解决实际问题中探讨计算方法,可以使学生深刻理解为什么要这样算。

          4、加强算理的理解   

          《课标》指出:让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解,不再出现文字概括形式的计算法则。教学要引导学生利用知识的迁移,拾级而上掌握方法。不懂得算理,光靠机械操练也许能掌握其计算的方法,但这种依样画葫芦式的掌握,其迁移范围是非常有限的,无法适应干变万化的具体情况,更谈不上灵活应用、所以,我们首先处理好算理和算法的关系。

          5、注重算法多样化和最优化  

          不同层次的学生都拥有适合自己发展的思维方式和解题策略,每个学生都认为自己的方法是最好的,我们尊重个体的教学现实,但也不放任自流,计算教学中给学生提供尝试计算选择优化的时间,让学生在计算中得出最适合自己的最优化的算法,更重要的也是学习他人算法的长处,养成谦虚好学的品质,以此更加利于学生根据题型来灵活处理。

      6、加强估算能力的培养  

      培养学生数感,提高计算准确率,估算也是一种有效的方法。一是在计算之前,通过估算,能推断出计算结果的大致范围,以提高计算结果的可信度;二是在计算之后,可以把估算作为检验手段,对结果进行估算。

          7、建立错题库, 针对典型错例要在课堂上进行详细讲评

          安排专门的改错课,有针对性地把学生经常错的题目、类似的题目作为学生的课堂作业,再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求:判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识。改错不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且达到预防效果。

      8、熟记常用数据,提高运算速度。

      有些数在习题题中出现次数特别多,它们常常是进行快速运算的基础,如果每次动笔、想、列式即麻烦又易出错,对于这些要求学生熟记,如:20以内加减法,乘法口诀,它们是一切计算的基础,必须达到不假思索脱口而出。研究阶段,我们即重视算理,在某种程度上也强调了记忆,这些是课题研究中我们提高学生计算能力的有效措施。

       

       

    • 责任编辑:江玉欣
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