威海市鲸园小学

首页资讯 › 资讯内容
资讯分类
    • 【课题研究】以传统文化教育促进学校人文特色发展的研究
    • 来源:原创 |作者:|2018/5/22 14:40:13|浏览次数:392
    • 一、课题提出的背景

      《国家文化改革发展规划纲要》中指出:“要深入挖掘民族传统文化内涵,广泛开展优秀传统文化教育普及活动,传承中华民族优秀传统文化。”只有加强传统文化教育,才能让学生了解祖国的灿烂文化和悠久历史,让我们的学生在内心深处夯筑起民族文化殿堂的基础,增强民族自豪感。

      鲸园小学历史逾百年。多年来,学校一直秉承着“传统文化为根,人文教育立校”的办学特色,坚持开展传统文化教育,并在学科教学中进行融合与渗透,将优秀的传统文化内容与国家课程、地方课程进行了深度整合,以此提升学生的人文素养。以人为本的人文精神是中国文化最根本的精神,也是一个最重要的特征。借助优秀的传统文化教育,促进学校人文特色发展的研究既符合传统文化教育的实质内涵,也与我校的特色发展需求相吻合。

      “十二五”期间,我校开展了“以特色课程促进学校特色化发展的有效途径的研究”,五年的深入实践中,学校尝试了在各学科教学中开展以传统文化为内涵的人文教育特色课程的研究,并取得了一定的成果。在此情况下,我校对优秀的传统文化教育的研究有着更为深厚和温暖的教育情感,对如何通过开展传统文化教育提升学生的人文素养、促进学校特色化发展有着更迫切的研究需求。

      二、所要解决的主要问题

      (一)构建体系明朗的传统文化课程。

      国家课程和地方课程。强调对国家课程和地方课程教材中人文性的关注,挖掘传统文化渗透点。在教学中通过对优秀传统教育内容的补充和融合,有意识地、更多地,关注学生良好情感态度和价值观的形成。

      校本课程。根据师资的力量和学生的需求,开设人文类校本课程,通过对优秀传统文化内容的深入解读和传递,使学有所好的学生能够在传统文化的天地中,寻求更大的发展。

      社团与实践活动。通过主题为传统文化教育内容的社团,丰富学生的课外生活,加深他们对优秀传统文化的认知和理解;依托传统节日开展相关的实践活动,拓宽学生的学习途径和渠道,促进课内外学习的融合与应用,提升传统文化教育的实施效果。

      (二)形成良好的传统文化教育环境。

      在优秀传统文化进课堂的基础上,拓宽教育途径,将中华传统文化因素融入师生生活,营造校园人文氛围。传统文化中的哲学思想、古典艺术、科技文明、节庆风俗、礼制典籍等以不同的形式展现在校园之中,存在于学生的身边,起到更好的育人作用。

      (三)促进学校人文教育特色的提升。

          通过有目的、有计划、有层次地对学生进行中华传统文化教育,帮助学生深入了解中华民族的传统文化,弘扬民族精神和创新精神,培养学生的爱国主义情感,为学生的可持续发展奠定深厚的中华文化底蕴。 

      三、预计突破

      “十二五”期间,鲸园小学“以特色课程促进学校特色化发展的有效途径的研究”课程研究,实现了“人文课堂、人文课程、特色传统艺体教育”各具特色的整体联动局面,人文教育取得了较好的办学效益。“十三五”期间,我校将重点研究传统文化教育内容的开展,对学校人文教育特色的发展的促进作用。介于上述原因,本课题研究预计在以下方面寻求突破

      1.借助传统文化教育,构建更为科学合理的富有人文气息的三级课程体系。开展优秀传统文化教育,将有利于三级课程体系更具内涵,更且人文气息。通过科学的规划与实施,三级课程建设更加系统,特色更为鲜明,结构更为合理。

      2.实施传统文化教育,促进教师学生人文素养的有效提升。通过课程实施、环境熏陶、实践体验等渠道,师生在传统文化教育的滋养下,提升人文素养,丰厚文化底蕴。

      3.通过传统文化教育,有力地推动学校人文特色的深入发展。进行优秀传统文化教育有利于学校人文教育办学特色的深入推进。在优秀传统文化教育的引领下,使学校的人文办学理念更加鲜明,师生在人文教育的滋养下,丰富、主动、阳光地发展。

      四、课题界定

          以党的教育方针为指导,以传统文化教育的实施为主要内容,以学科课程载体,以课堂教学为主阵地,发挥课堂教学主渠道作用,促进全体学生人文素养的全面提升,促进教师人文内涵和教学水平的不断提高,形成有效的传统文化教育和人文教育途径,并最终实现学校人文教育特色的有力彰显。

      五、具体研究内容

      )从构建体系明朗的传统文化课程着眼,进行研究。国家课程和地方课程。强调对国家课程和地方课程教材中人文性的关注,挖掘传统文化渗透点。在教学中通过对优秀传统教育内容的补充和融合,有意识地、更多地,关注学生良好情感态度和价值观的形成。校本课程。根据师资的力量和学生的需求,开设人文类校本课程,通过对优秀传统文化内容的深入解读和传递,使学有所好的学生能够在传统文化的天地中,寻求更大的发展。社团与实践活动。通过主题为传统文化教育内容的社团,丰富学生的课外生活,加深他们对优秀传统文化的认知和理解;依托传统节日开展相关的实践活动,拓宽学生的学习途径和渠道,促进课内外学习的融合与应用,提升传统文化教育的实施效果。

      )从营造良好的传统文化教育氛围入手,进行研究。在优秀传统文化进课堂的基础上,拓宽教育途径,将中华传统文化因素融入师生生活,营造校园人文氛围。传统文化中的哲学思想、古典艺术、科技文明、节庆风俗、礼制典籍等以不同的形式展现在校园之中,存在于学生的身边,起到更好的育人作用。

      )从促进学校人文教育特色的提升的视角,进行研究。通过有目的、有计划、有层次地对学生进行中华传统文化教育,帮助学生深入了解中华民族的传统文化,弘扬民族精神和创新精神,培养学生的爱国主义情感,为学生的可持续发展奠定深厚的中华文化底蕴。

      六、研究过程

      )准备和策划阶段(2016年11月-2017年2月) 阶段负责人:丛滋芬

      组织课题组的主要成员进行调研、策划、分析、筛选和梳理相关理念和需要研究的问题,制订出具体实施方案。

      )深入研究实施阶段(2017年3月-2020年1月) 阶段负责人:李季

      此阶段为课题正式启动、深入研究时期。各学科制定出课题研究的具体实施方案,确立课题研究实施构架。完善、细化课题研究方案,组织课题开题活动,接受专家组的指导,进一步对研究方案做出修改。确定年度研究的重点,进行集体公关和实验,成型性的成果开始推广运用。

      )全面总结阶段(2020年2月-2020年10月) 阶段负责人:丛滋芬

      落实课题研究总结,提炼经验,汇总成果,准备课题鉴定材料;完成论著出版前的所有准备工作。

      1. 研究方法设计

            (一)行动研究法。作为全校开展的整体性特色发展研究课题,研究任务要具体细化至每个学科和每个教育领域。各位研究人员,要从自身实际出发,从不同角度入手,形成全员参与的工作格局,避免课题研究的低层次重复。同时,研究的过程中,及时总结,不断反思,做好优秀成果的展示、推广和提升。

            (二)经验总结法。根据教育实践提供的事实,分析概括教育现象,挖掘现有的经验材料,并使之上升到教育理论的高度。同时,要善于透过现象看本质,找出实际经验中的规律,从而更好地更加理性地改进自己的教学。

            (三)文献法。分类阅读有关文献,得出结论或发现问题,寻找新的思路。

            (四)个案研究法。对研究对象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。

            (五)案例研究法。对教育活动中具有典型意义的,能够反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结分析。通过对这些“真实记录”进行分析研究,寻找规律或产生问题的根源,进而寻找解决问题或改进工作的方法。

            八、完成本课题研究任务的保证措施

            主要包括组织保障、制作保障、人员保障和经费保障等。具体包括:

        1)加强学习研讨,更新教育观念。

        2)加强组织领导,落实目标任务。

        3)坚持以人为本,提高教师素质。

        4)重视教育科研,提供内在动力。

        5)强化机制建设,实现减负增效。

        6)加大宣传力度,营造深厚氛围。

            九、预期研究成果

        成果形式主要有:实验报告、调查报告、经验总结报告、建议型报告、著作、教学设计、课件、出版专著;分专题出成果集;形成完善的“以传统文化教育促进学校人文特色发展的研究”理论与实践体系;完成“以传统文化教育促进学校人文特色发展的研究”课题研究报告。

        预期完成时间:课题总结提升阶段。

         

       

    • 责任编辑:江玉欣
    • 返回上页打印
    相关内容