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    • 【学科计划】鲸园小学2019-2020学年第一学期信息技术学科教研工作计划
    • 来源: |作者:|2019/8/28 8:16:00|浏览次数:1451
    • 信息技术学科教学工作计划

      一、工作目标

      1.特色建设目标:延展CIP创意课程,在低年级普及创意拼搭课程,在中高年级信息技术课普及Scratch编程课程。结合区级课题和骨干小项目课题开展扎实研究。

      2.教师发展目标:继续引领全区信息技术学科的教学水平,积累创客教学课例和教学设计参加区级及以上部门组织的各类培训与讲课活动,推出骨干教师的带动作用。

      3.学生成长目标:在掌握信息技术操作技能的基础上,以学校“创意智造”科技特色活动为载体,以学校科技节和区创客节为提高点,提升学生信息素养。

      二、工作措施

      (一)课程建设

      我校目前搭建的CIP创意设计课程体系下继续以课程整合和学科融合的思路,普及创意设计课程,调整实施信息技术课程体系本年度,在信息技术教学中继续普及Scratch编程,调整课程结构按学情进行授课。在日常教学内容中深入挖掘创意设计,激发学生动手动脑的兴趣,鼓励学生采用多种形式电脑绘画、Scratch编程Scranio硬件编程+Ardunio、3D打印展现创意,凸显创意智造,将孩子们的精彩设想转为图像或实体 

      1.全员普及创客课程

      年级的信息技术教学中,延续scratch编程软件和3D打印软件的创客课程。各年级每学期利用两个月八课时的时间,系列规划课程内容,进行全员普及的课程教学。

      2.学科整合的创客课程

      与实践学科、科学学科相整合,与研学活动相融合,进行“桥文化”“车文化”“船文化”“文具文化”等内容的课程教学。创意设计和创意拼搭两课程合作以各年级综合实践研究为主题进行设计拼搭也能和创意编程合作,为作品添加传感器输入程序。

      3.选修课程中的创客课程。

      在选修校本课程中,开展3D创意设计课程、创意拼搭、创意编程课程搭配,高年级延scratch创意编程和3D创意设计课程教学,在低年级开展创意拼搭课程,高年级编程课程将软件应用与外端设备相结合,提高课程的实施水平。

      Scratch软件主题编程+Ardunio机器人 创意设计和创意拼搭两课程合作,为作品添加传感器输入程序。

      (二)课堂教学

      聚焦学生五大关键能力(专注力、书写力、阅读力、表达力、思辨力)的培养,扎实落实教学五环节(备课—深度教学—听评课—课堂小测—特长辅导),在开展基于学情的“目标——评价——教学”一致性的深度实验教学的过程中,结合学校“三助三研”课堂学习范式重点从导入、新授、拓展三个方面对助学单进行优化设计,并在课堂中进行实践“三助三研”思辨课堂教学范式,通过助学单驱动学生完成任务操作,培养学生高阶思维与核心素养。
          1.依托教研组开展深度教研,通过学科阅读、深度备课、基于课标和目标的深度教学研讨,切实提高课堂教学质量。

      学科阅读:继续学习《学历案与深度教学》专业书籍,深入研读通过学科骨干引读(每周学科教研必须进行15分钟引读)—自主阅读—话题深思打卡(斯文学社组织每周一次的话题打卡)—课堂教学践行(将教师阅读与践行纳入课堂教学考评之中)—教学案例分享(将阅读与教学评一致性的案例与反思相融合)”的方,提升学科教师深度教研的专业能力发展中教师主要阅读《Scratch编程》和《有效教学》,从理论与实操方面加强课堂教学。组内教师研讨学习,共同进步。

      1)阅读措施:学期初制定教研组阅读配档,分管主任、教研组长、骨干教师依次引读学习,在引领学习前要做好充分的准备,主讲人要把阅读的内容和教学相结合进行分享,打印学习记录表,保障阅读效果。根据阅读评价纳入教研组考核。

      2)深度备课:以学期课程纲要、单元课程纲要的编写及“教学评一致性”教学设计为载体,提升教师深度备课研究力度,有步骤地开展教学评一致性教学实践研究。实施以“问题导学”为核心的五步课堂学习范式(创设情境,问题导入——发现个性问题,自主学习——发现共性问题,合作研究——反馈矫正,总结梳理——实践体验,创意智造),实现编程与数学学科深度融合的研究。

      备课措施:立足“教情”实施梯次化备课策略,发挥骨干教师教学优势,通过教研组长整体引领—骨干教师重点课时示范备课—发展中教师学习性备课,整体提升备课质量。    备课评价:聚焦目标评价教学一致性,从结构维度、内容维度两个层面,进行备课评价。确立每周五为备课检查的时间节点,及时检查、及时反馈,真正将深度备课落到实处。
          3)深度教学:科学学科立足“目标评价教学一致性”,通过“校级引领—专家提升—各教研组推进”三步走策略,继续实施三步五环教学流程。三步:自主、合作、探究;五环:学(自主学习)、问(问题导学)、思(分析思考,释疑解惑)、辨(实验探究、探究辨析,分享提炼)、行(学以致用,拓展深化)。围绕探索出的课堂模式(提出问题---明确任务----探索实践---拓展分层)进行深度教学,学生借助导学单自主学习+小组合作展示交流为主要形式的课堂教学研究,以小组合作的方法,进行信息技术课堂的自主学习。

      创客普及课程

      在各年级的信息技术教学中,延续scratch编程软件和3D打印软件的创客课程。四五年级信息技术根据新教材提前进行信息教学。将绘画课程和打字提至三年级;编程教学提至四年级。对课程进行有效整合系列规划课程内容,进行全员普及的课程教学。

      一年级: 能力风暴机器人初级拼搭课程

      二年级: 能力风暴机器人进阶拼搭课程

      三年级 :绘画+打字+Scratch软件编程              

      四年级: 课本+Scratch软件编程。

      五年级: 课本+六年级课本算法教学

      在各年级的信息技术教学中普及创客课程,延续scratch编程软件和3D打印软件的创客课程。三年级要先学打字,需要初步掌握指法的用法,四年级的画图部分要调整到三年级上,三年级依然以Scratch编程为主。

      2.在四年级部分课程调整到三年级上的基础上,对四、五年级的课程进行重组,适当增加人工智能的课程,适当增加六年级linkboy开源硬件的内容。(1)由一个数学问题向一类数学问题的推广。(2)算法思维的渗透

      与实践学科、科学学科相整合,与研学活动相融合,进行主题式课程教学。创意设计和创意拼搭两课程合作以各年级综合实践研究为主题进行设计拼搭和创意编程合作,为作品添加传感器输入程序。

      选修课程:校本课程凸显“创意智造”特色,开展3D创意设计课程、创意拼搭、创意编程课程合理搭配:低年级普及机器人初级创意拼搭课程,三、四年级学生普及Scratch创意编程+Ardunio机器人。

      (4)小课题研究

      围绕“Scratch编程解决经典数学问题”小课题开展深入教研,选择小学数学常见的经典数学问题(例如相遇、变量等问题),结合编程思维进行研究,利用数学问题培养学生的逻辑思维,继续梳理适合普及的数学问题体系(如下),通过数学问题的编程训练学生的编程思维和逻辑语句的编写。

      三年级:正多边形的画法及图形的旋转

              相遇问题

      四年级:正多边形的画法及神奇分型图—雪花        

      重叠问题

      五年级:正多边形的画法及图形的对称、平移及旋转       

              7的倍数及衍生问题     

      Scratch编程中几何图形的绘制及旋转是最基本的问题。

      5)组织的活动:

      1.10月份举办校园科技节。

      2.参加环翠区科技节,积极参加展示活动。

      3.信息技术课进行打字与编程能力检测。

      三、评价保障

      学生评价

      1)日常课堂表现评价

      每节课根据学生上课纪律、作品制作、作品创意、表现进步 等方面的表现颁发学校统一印制的小章。每个小章的背面写上“创”字以区别以其他学科的章。每个月得4个带“创”字小章的同学可得一枚“创意智造”鲸园书签。两个鲸园书签可向教师兑换小奖品。

      2)信息技术活动评价

      组织丰富多彩的创客活动,比如每月举办一次“创意小达人”评选活动,全校3—5年级统一主题,借助一节课的时间完成。全员参与,学生根据自己的水平进行相应的编程设计,获奖同学被评为“创意小达人”。

      在校本选修课程中尝试进行“创意编程秀”展示活动,可以是软件方面的也可以是硬件方面的,孩子们展示程序、分享智慧,邀请家长参与互动。

      10月份进行“鲸园科技节”活动,设置丰富多彩的比赛项目,每班派选手参赛,对获奖选手进行表彰。

      教师评价教师评价方面按照我校学科课堂教学、基本功大赛、及学科比赛评价等要求进行统一评价。

      三、预计达成成效:

      学生的“计算思维”得到提高,在各项比赛中取得优异成绩。

    • 责任编辑:鲸园小学
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